I Arguments
La violence est inutile
pour éduquer, il faut préférer la raison, la modération et l’habileté
II Procédés
Les champs lexicaux,
anecdote incise dans un récit narré, questions rhétoriques
III Spécificité du genre
Cet essai est un ouvrage
autobiographique et pose une réflexion sur les problèmes d’actualité
I Arguments
L’élève a besoin d’une
instruction concrète avec mise en situation
II Procédés
1° partie : discours
structuré avec système hypothétique ; 2° partie : mise en scène
avec dialogues
III Spécificité du genre
C’est un traité au ton
didactique utilisant une grande variétés de procédés
I Arguments
Le rôle de l’éducation est
très important dans la république démocratique
II Procédés
Mise en opposition du système
monarchique, despotique et républicains
III Spécificité du genre
Ce texte, clair dans sa
structure, a une grande force de conviction grâce a son style concis
I Arguments
La dénonciation d’une éducation
qui emprisonne l’enfant
II Procédés
Phrases courtes et ponctuées, avec répétitions et
accumulations ainsi que personnifications, selon l’humeur du narrateur
III Spécificité du genre
C’est une autobiographie
romancée et non pas un texte argumentatif, mais la dénonciation est évidente :
l’écriture est une forme de revendication
I La mise en scène de la réflexion
philosophique
- Point de vue externe
- Les personnages A et B
- Le dialogue
- Le décor
II Les thèmes de la réflexion
- L'évolution
des sociétés
- La stricte
adéquation du langage et de la pensée
III Les leçons
- Le relativisme
- L'importance
de la vérité
I Un récit alerte
- La variété
de l'énonciation
- Le rythme
- L'ellipse
temporelle
II Le comique de la scène
- Le trouble du
prêtre
- Le comique de
caractère
- Le comique de
répétition
III Les intentions décapantes
- Le décalage
entre morales européennes et celles de Tahiti
- Le rôle des
enfants hors mariage
- L'effet de
dénonciation
I Le dialogue
- Les deux
personnages
- Les répliques
courtes
- Le faux
dialogue
II L'argumentation
- D'Orou
- De l'aumônier
III Le thème de l'amour
- Lié à la
société
- Lié à la
nature
I Le dialogue
- Des deux
personnages
- La continuité
et la rupture
II La réponse de B
- Le respect de
la loi
- L'appel de
l'intelligence
- Une réponse
pas vraiment pessimiste
I Les éléments autobiographiques
- Les éléments
en lien avec la mère
- Le cadre du
roman ( son environnement )
II Le roman
- Le récit
- La durée
- Le style
III Les thèmes abordés
- L'argent
- La misère
- L'injustice
I Un texte narratif
- Les temps utilisés
- L'alternance récit et dialogue
- Le style de M. Duras
II Le diamant
- Son côté abstrait ( sa valeur
sentimentale, l'imagination qu'il sollicite )
- Son côté concret ( sa valeur
marchande qui permettrait de résoudre les problèmes )
III Le thème de la pauvreté vécue par
Suzanne
- Son état d'esprit
- Les phrases liées à la pauvreté
I Les hommes et leurs activités
- L'environnement ( rues, terrasses,
arbres, autos, quartier )
- L'aspect abstrait connoté (
blancheur, ségrégation, richesse, oisiveté )
II La dénonciation de M. Duras
- La richesse
- L'oisiveté
- La présentation des indigènes
- L'alcool et l'attitude des blancs
I Les qualités du cinéma
- Le refuge
- La consolation
- La générosité
- L'espoir
II Le film
- Les aspects techniques
- L'histoire ( le cadre idyllique,
l'héroïne, l'amoureux, la résolution de l'intrigue )
III L'œil critique
- La longue description du début
- La dénonciation des clichés à
travers les regards de l'adulte
I La mise en scène
- Les personnages ( les gardes,
Horatio et Hamlet )
- La conversation
- L’importance des didascalies
II La mort
- Le spectre ( armes, sentiments et
allure )
- L’importance dramatique de la mort
( au début et à la fin, les éléments d’exposition, l’aspect surnaturel,
le sens du spectre )
I La violence d’Hamlet
- L’expression de cette violence (
le vocabulaire, le rythme, les phrases nominales, les accumulations, les
exclamations )
- La haine contre son oncle et contre
lui-même
- La honte qu’il ressent
II La lucidité d’Hamlet
- Le retour au calme
- La manifestation de sa lucidité
- Les éléments du raisonnement (
connecteurs, temps )
III Le théâtre
- Son rôle
- Le rôle d’Hamlet
- La force du théâtre (
identification, révélateur de vérité, interrogations de l’homme )
I La pièce de théâtre
- L’intervention du premier comédien
et les personnages
- Le sujet de la pièce
- La poésie
- L’action
II Hamlet et ses différents rôle
- Le fou
- Les critiques
- L’aparté
- Le metteur en scène
III Le théâtre dans le théâtre
- les liens avec le réel
- La double-destination
- L’aspect baroque
I Le duel : divertissement ou vengeance
- Le jeu d’adresse
- Le code de l’honneur
- La rivalité réelle
- Le public
II La mort
- Deux instruments mais un seul moyen
( l’épée et la coupe )
- Pourquoi ces deux instruments ?
- Les dénonciations de la Reine et de
Laërte
III Le sens de cette fin
- La tragédie au début et à la fin
- La mort du Roi et de la Reine
- Les deux frères ennemis : Laërte
et Hamlet
I La fragilité de l'être au bord du suicide
- L'opposition entre la vie et la mort
- Le champ lexical de la vie et de la
mort
- Les termes d'opposition
II L'inconstance
- La structure de texte
- Le mouvement
- Le lyrisme du texte théâtral
I Un monologue pathétique
- Le "je" et le
"vous"
- Le temps et le lieu
- La situation d'énonciation
pathétique
II Les éléments baroques
- L'illusion
- Le lyrisme
- Le mouvement
- Le temps qui passe et qui évoque la métamorphose
III la leçon de Sigismond
- Le désenchantement et l'inversion des valeurs
- La généralisation
I La parodie épique
- L'épopée
- La parodie
II Le personnage de Sancho Pança
- Son rôle
- Son dialogue
- Son fatalisme
III Les éléments baroques
- Le mouvement
- L'illusion
- La "folie" ou l'enchantement
- Le grossissement lié au choix de l'épopée
I L'illusion d'une guerre équitable ou, le triomphe
de la raison sur la lune
- L'égalité
- L'utopie
- La dénonciation
II Une forme de baroque originale
- Le choix de la lune amène la science-fiction
- L'autre monde ressemble au notre mais l'imagination est
présente dans les procédés
I L'invitation à l'amour
- Le lyrisme
- Le "moi" du poète
- Les reproches
II Un message plus général
- Du message personnel à la généralisation
- Une démonstration argumentée
- L'amour est synonyme de vie
III Un poème conforme à l'inspiration de la
Pléiade
- Le sentiment personnel
- Le travail de l'écriture
- La chute
I Les correspondances
- Les correspondances verticales
- Les correspondances entre les sens
- L'extase spirituelle
II Le rôle du poète
- Déchiffrer
- Transmettre le message ( avec des comparaisons, des
métaphores, et l'harmonie des rythmes et des sons )
I Le bonheur et la liberté
- Le bonheur lié au départ
- L'évocation de l'espace
- Une nouvelle liberté
II Le rapport privilégié avec la nature
- Sa protection
- Sa féminité
- La participation des sens
III Une activité poétique ludique
- La magie de l'écriture
- Les dimensions humoristiques
- Les contraintes de la poésie
I Le sonnet classique
- Sa forme
- Ses rimes
- Sa chute
- Le thème
II L'originalité du poème
- La mesure
- La chute
- L'incohérence
- La disparition
III La virtuosité poétique
- Les assonances et allitérations
- Les thèmes
- L'art du chant-combat
- L'effet ludique